Tag Archives: C1 lecture

Reconstituer des mots

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 25 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Le Petit Chaperon Rouge (niveau 2)

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 23 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


Plusieurs activités sont menées autour de cet album, sur plusieurs semaines. A la fin, les enfants doivent être capables de raconter l’histoire dans l’ordre, en s’appuyant sur les illustrations.

 Activités menées : 

répondre aux questions du Professeur

tourner les pages de son mini album en écoutant l’histoire lue par le Professeur ou en écoutant le CD

raconter l’histoire ensemble en complétant ce que les autres ont oublié de dire

remettre 3 ou 4 images dans l’ordre de l’histoire en expliquant ses choix

dictée à l’adulte

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Le Petit Chaperon Rouge (Niveau 1)

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 23 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


Plusieurs activités sont menées autour de cet album, sur plusieurs semaines. A la fin, les enfants doivent être capables de raconter l’histoire dans l’ordre, en s’appuyant sur les illustrations.

 Activités menées : 

répondre aux questions du Professeur

tourner les pages de son mini album en écoutant l’histoire lue par le Professeur ou en écoutant le CD

raconter l’histoire ensemble en complétant ce que les autres ont oublié de dire

répéter des phrases qui racontent l’histoire

dictée à l’adulte

En section de TPS, on lira simplement l’histoire aux enfants à plusieurs reprises, en essayant de les faire participer à la narration.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

MARS : majuscules et script

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 22

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


Retrouver et entourer le mot MARS dans une liste de mots, essayer de l’écrire et le recomposer.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Lily et le bonhomme de neige

 Etude d'album 

Album étudié en ce moment. Celui-ci est lu par le Professeur à plusieurs reprises, à différents moments de la journée. Puis les élèves sont invités à s'exprimer sur son contenu à partir des illustrations.


 

N'hésitez pas à lire et à relire cet ouvrage à votre enfant. Puis incitez-le à s'exprimer sur ce qu'il pense des personnages, de l'histoire, des événements qui s'y déroulent. Invitez-le à vous raconter l'histoire en regardant les illustrations.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Le Père-Noël

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 13

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


Reconstituer l’expression : Le Père-Noël

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Imagier de Noël – 1

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 12

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Lecture MS : automne

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée le : jeudi 30 novembre

Reconstituer le mot après avoir découpé les lettres (le découpage n’est réalisé que l’après-midi).

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Lecture : novembre

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant les semaines : 10 et 11

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


Dans la liste de mots, retrouver le mot « automne » et l’entourer.

Pour les petits :

Pour les Moyens :

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

1, 2, 3 petits chats …

Section(s) concernée(s)

TPS

PS MS

 Etude d'album 

Album étudié en ce moment. Celui-ci est lu par le Professeur à plusieurs reprises, à différents moments de la journée. Puis les élèves sont invités à s'exprimer sur son contenu à partir des illustrations.


 


Activité menée pendant les semaines : 8 à 11

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)


N'hésitez pas à lire et à relire cet ouvrage à votre enfant. Puis incitez-le à s'exprimer sur ce qu'il pense des personnages, de l'histoire, des événements qui s'y déroulent. Invitez-le à vous raconter l'histoire en regardant les illustrations.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Lecture : automne

Section(s) concernée(s)
TPS PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée le mardi 21 novembre 2017

Retrouver et entourer le mot automne écrit dans les 3 écritures parmi une liste de mots.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

 

Recomposer son prénom – 1

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

Dans un premier temps, seules les lettres nécessaires à l’écriture du prénom sont proposées.

L’élève les place d’abord sur son modèle, puis sur la règle qui est distante du modèle.

Il faut respecter l’ordre d’écriture, de gauche à droite pour placer les lettres.

Il faut mettre les lettres à l’endroit.

Cet atelier se déroule sous le contrôle du Professeur qui s’assure de la bonne réalisation de l’exercice.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

 

Je compte jusqu’à trois

 Etude d'album 

Album étudié en ce moment. Celui-ci est lu par le Professeur à plusieurs reprises, à différents moments de la journée. Puis les élèves sont invités à s'exprimer sur son contenu à partir des illustrations.


 


Activité menée pendant les semaines : 2, 3, 4

 

N'hésitez pas à lire et à relire cet ouvrage à votre enfant. Puis incitez-le à s'exprimer sur ce qu'il pense des personnages, de l'histoire, des événements qui s'y déroulent. Invitez-le à vous raconter l'histoire en regardant les illustrations.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Semaines 01 et 02

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 

En ce moment, les élèves sont très libres. Quand ils entrent en classe, le matériel est à leur disposition dans les différents espaces. Ils commencent à les investir.

L’espace des jeux d’imitation est très fréquenté :

Dans l’espace des mathématiques, on s’essaye aux encastrements (reconnaissance de formes) et on monte et démonte les mathoeufs (tri) :

L’espace lecture commence à attirer des enfants :

L’espace des gros jeux moteurs et de coopération attire beaucoup d’élèves :

Sur la table des découvertes, les plus petits peuvent manipuler de gros pions conçus pour eux :

Dans l’espace graphisme et arts plastiques, on laisse des traces :

Parfois, tous les élèves pratiquent le graphisme, partout dans la classe :

Les activités de sport en salle de jeux sont libres, avec des balles en mousse et des cerceaux :

En passant la porte, les enfants ont découvert l’espace de repos :

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.

  • - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
  • - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
  • - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
  • - Reproduire, dessiner des formes planes.
  • - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

  • - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
  • - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
  • - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
  • - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
  • - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
  • - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.