Category Archives: Classe1

Premier algorithme

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 

 Atelier du matin 

Ce mercredi matin, une élève de la section des petits a réalisé son premier algorithme ; il s’agit d’une alternance de 2 couleurs. C’est aussi le premier algorithme de l’année dans la section des petits.

La photographie sera imprimée, puis laissée à disposition des élèves afin de les inciter « à faire pareil » dans un premier temps, puis à en inventer d’autres, plus complexes, dans un deuxième et troisième temps.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.

  • - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
  • - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
  • - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
  • - Reproduire, dessiner des formes planes.
  • - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

 

Les petites marionnettes

 Comptines et petits chants 

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)


Ainsi font, font, font
les petites marionnettes,
ainsi font, font, font
trois petits tours et puis s’en vont.
Mais elles reviendront
Les petites marionnettes
Mais elles reviendront
Quand les enfants dormiront.


Reprenez cette comptine ou ce chant à la maison. Demandez à votre enfant de vous montrer les gestes, s'il y en a. Proposez-lui de vous l'apprendre.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

  • - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Meunier tu dors

 Comptines et petits chants 

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)


 

 

Meunier, tu dors, ton moulin, ton moulin va trop vite,

Meunier, tu dors, ton moulin, ton moulin va trop fort.

Ton moulin, ton moulin va trop vite,

Ton moulin, ton moulin va trop fort !

Ton moulin, ton moulin va trop vite,

Ton moulin, ton moulin va trop fort !

Reprenez cette comptine ou ce chant à la maison. Demandez à votre enfant de vous montrer les gestes, s'il y en a. Proposez-lui de vous l'apprendre.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

  • - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Je compte jusqu’à trois

 Etude d'album 

Album étudié en ce moment. Celui-ci est lu par le Professeur à plusieurs reprises, à différents moments de la journée. Puis les élèves sont invités à s'exprimer sur son contenu à partir des illustrations.


 


Activité menée pendant les semaines : 2, 3, 4

 

N'hésitez pas à lire et à relire cet ouvrage à votre enfant. Puis incitez-le à s'exprimer sur ce qu'il pense des personnages, de l'histoire, des événements qui s'y déroulent. Invitez-le à vous raconter l'histoire en regardant les illustrations.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Pomme de reinette

 Comptines et petits chants 

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)


Pomme de reinette et pomme d’api,

D’api d’api rouge,

Pomme de reinette et pomme d’api,

D’api, d’api gris !

Mets ton poing derrière ton dos,

Ou je te donne un coup de marteau !

You !

Reprenez cette comptine ou ce chant à la maison. Demandez à votre enfant de vous montrer les gestes, s'il y en a. Proposez-lui de vous l'apprendre.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

  • - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Le ouistiti

 Comptines et petits chants 

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)


Première comptine apprise cette année.


 Toutes les images présentes sur le site pour illustrer les comptines et chants correspondent à celles utilisées en classe : les enfants peuvent s’y référer, même à la maison ! 
Dans la forêt, un ouistiti
tout petit, tout petit
Se balançait de ci, de là,
hop là, hop là !
Un gros serpent, vint en rampant,
vint en rampant !
Le ouistiti, il est parti,
tant pis ! tant pis !

Reprenez cette comptine ou ce chant à la maison. Demandez à votre enfant de vous montrer les gestes, s'il y en a. Proposez-lui de vous l'apprendre.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

  • - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Semaines 01 et 02

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 

En ce moment, les élèves sont très libres. Quand ils entrent en classe, le matériel est à leur disposition dans les différents espaces. Ils commencent à les investir.

L’espace des jeux d’imitation est très fréquenté :

Dans l’espace des mathématiques, on s’essaye aux encastrements (reconnaissance de formes) et on monte et démonte les mathoeufs (tri) :

L’espace lecture commence à attirer des enfants :

L’espace des gros jeux moteurs et de coopération attire beaucoup d’élèves :

Sur la table des découvertes, les plus petits peuvent manipuler de gros pions conçus pour eux :

Dans l’espace graphisme et arts plastiques, on laisse des traces :

Parfois, tous les élèves pratiquent le graphisme, partout dans la classe :

Les activités de sport en salle de jeux sont libres, avec des balles en mousse et des cerceaux :

En passant la porte, les enfants ont découvert l’espace de repos :

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

  • - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
  • - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
  • - Manipuler des syllabes.
  • - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.

  • - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
  • - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
  • - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
  • - Reproduire, dessiner des formes planes.
  • - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

  • - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
  • - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
  • - Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
  • - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
  • - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
  • - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Inspiration Montessori

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

A partir de cette année, pour un enseignement bienveillant comme promis par le programme officiel de l’Education Nationale, je vais m’inspirer de la pédagogie Montessori. Il s’agit de rendre l’enfant curieux, autonome ; il s’agit de lui proposer un matériel riche et varié, qui lui permette de réaliser des expériences multiples pour l’amener à la découverte des notions et des concepts.

On n’établit pas de progression à sa place, l’enfant explore, et le Professeur l’accompagne dans ses explorations, lui montre les découvertes qu’il fait, attire son attention sur ses progrès.

Je ne vais pas suivre à la lettre les préconisations du Docteur Montessori, mais je vais grandement m’en inspirer. C’est pourquoi j’ai déjà revu l’organisation spatiale de ma classe.

Cependant, à certains moments, je reviendrai vers une pédagogie plus traditionnelle, surtout avec les élèves les plus âgés, afin de m’assurer qu’ils aient en mains tous les outils pour continuer au mieux leur scolarité future.

Pour en savoir plus sur la pédagogie Montessori : cliquer ici

Organisation des semaines

 

du au
1 04/09/2017 08/09/2017
2 11/09/2017 15/09/2017
3 18/09/2017 22/09/2017
4 25/09/2017 29/09/2017
5 02/10/2017 06/10/2017
6 09/10/2017 13/10/2017
7 16/10/2017 20/10/2017
8 06/11/2017 10/11/2017
9 13/11/2017 17/10/2017
10 20/11/2017 24/11/2017
11 27/11/2017 01/12/2017
12 04/12/2017 08/12/2017
13 11/12/2017 15/12/2017
14 18/12/2017 22/12/2017
15 08/01/2018 12/01/2018
16 15/01/2018 19/01/2018
17 22/01/2018 26/01/2018
18 29/01/2018 02/02/2018
19 05/02/2018 09/02/2018
20 12/02/2018 16/02/2018
21 19/02/2018 23/02/2018
22 12/03/2018 16/03/2018
23 19/03/2018 23/03/2018
24 26/03/2018 30/03/2018
25 02/04/2018 06/04/2018
26 09/04/2018 13/04/2018
27 16/04/2018 20/04/2018
28 23/04/2018 27/04/2018
29 07/05/2018 11/05/2018
30 14/05/2018 18/05/2018
31 21/05/2018 25/08/2018
32 28/05/2018 01/06/2018
33 04/06/2018 08/06/2018
34 11/06/2018 15/06/2018
35 18/06/2018 22/06/2018
36 25/06/2018 29/06/2018
37 02/07/2018 06/07/2018
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