Author Archives: Professeur classe 1

Le grand cerf

 Comptines et petits chants 

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)


Dans sa maison un grand cerf

Regardait par la fenêtre

Un lapin venir à lui

Et frapper ainsi :

— Cerf, cerf, ouvre-moi

Ou le chasseur me tuera !

— Lapin, lapin, entre et viens

Me serrer la main !

Reprenez cette comptine ou ce chant à la maison. Demandez à votre enfant de vous montrer les gestes, s'il y en a. Proposez-lui de vous l'apprendre.


 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

  • - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Les 3 pingouins

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée toute l’année, avec plus ou moins de régularité selon les moments et les progrès des élèves

Les 3 pingouins sont toujours à 3. Il y en a dans le bateau, et parfois ils vont jouer sur la banquise.

Grâce à un système de cache, le professeur demande :

1°) Combien y-a-t-il de pingouins sur la banquise ?

2°) Combien y-a-t-il de pingouins dans le bateau ?

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.
  • - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
  • - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
  • - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
  • - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres.
  • - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
  • - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
  • - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
  • - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
  • - Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Jusqu’à 3

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 5

En petit groupe, le Professeur reprend l’album « Je compte jusqu’à trois », commence à le faire raconter par les enfants puis leur demande s’ils savent aussi compter jusqu’à trois.

Il leur propose d’aller chercher 3 jetons dans la boîte qu’il a préparée à l’écart.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.
  • - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
  • - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
  • - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
  • - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres.
  • - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
  • - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
  • - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
  • - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
  • - Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Boîtes à énumérer – 2

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 à …. (autant que nécessaire)

 

Maintenant, les boîtes sont fermées par un couvercle percé, pour les plus vieux. La consigne reste la même : lorsqu’on enlève le couvercle, il doit y avoir un jeton dans chaque case.

Un élève de la section des moyens a réussi l’exercice.

Il l’a refait en regroupement, ainsi ses camarades on vu que c’est possible de réussir. Sa technique a été verbalisée. Il a procédé par colonne. Un jeton dans chaque fente de la première colonne, du bas vers le haut, puis la même chose dans la deuxième, etc.

Nous verrons si d’autres stratégies apparaissent, et si les camarades s’inspirent de sa technique.

Celle-ci sera montrée plusieurs fois au groupe.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.
  • - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
  • - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
  • - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
  • - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres.
  • - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
  • - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
  • - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
  • - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
  • - Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Atelier peinture

Section(s) concernée(s)

TPS

PS MS

 Atelier du matin 

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

 

L’atelier peinture est démarré, sous la conduite de l’ATSEM. Il s’agit de réaliser une frise fleurie qui décorera le couloir au-dessus des portemanteaux.

Technique de peinture à l’éponge, action de tapoter.

Le mélange a été réalisé en situation collective : jaune + bleu = vert.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

  • - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
  • - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
  • - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
  • - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Jeu de construction : emboiter

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

Content

 Atelier de l'après-midi 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

L’après-midi, un atelier « jeu de construction » autonome est proposé, tandis que des groupes sont pris en charge par le Professeur et l’ATSEM.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Explorer le monde.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets.
  • - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage. 
  • - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
  • - Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

Graphisme MS et PS – 1

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

 

Après la récréation du matin (sauf le jeudi), c’est le moment du graphisme.

Ces activités visent à faire en sorte que les enfants sachent écrire, plus tard.

Les « Moyens » et les plus vieux des petits essayent de reproduire des modèles graphiques figurant sur des étiquettes. Ils peuvent utiliser la transparence de leur feuille et « passer » sur les lignes, puis essayer en plaçant l’étiquette à côté. Le Professeur passe de table en table, vérifie la position et la tenue du crayon et donne des conseils pour pouvoir reproduire les modèles.

Les modèles se compliqueront au fil des semaines.

Pour l’instant, les plus jeunes des petits essayent de tracer les lignes horizontales et verticales, et des ronds, sur différents supports

Les tout-petits gribouillent librement.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

  • - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
  • - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
  • - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
  • - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

 

Banane du 21 septembre

 Fruit du jeudi 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Explorer le monde.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Découvrir le monde vivant.
  • - Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
  • - Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
  • - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
  • - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.

Recomposer son prénom – 1

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

Dans un premier temps, seules les lettres nécessaires à l’écriture du prénom sont proposées.

L’élève les place d’abord sur son modèle, puis sur la règle qui est distante du modèle.

Il faut respecter l’ordre d’écriture, de gauche à droite pour placer les lettres.

Il faut mettre les lettres à l’endroit.

Cet atelier se déroule sous le contrôle du Professeur qui s’assure de la bonne réalisation de l’exercice.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

  • - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
  • - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

 

Les aimants – 1

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 à 7

Découvrir le magnétisme. Expérimentations plus ou moins libres. Pouvoir répondre à la question : est-ce que tout est attiré par l’aimant ?

De nouveaux éléments ont été ajoutés : du bois, du plastique, … Les enfants continuent leurs explorations :

 Le matériel proposé évoluera au fil du temps. Revenez voir cet article. 

 PROGRAMME OFFICIEL 

Explorer le monde.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Explorer la matière.
  • - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).

Mosaïques rondes

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 et 4

Apprendre à reconnaître les couleurs, à trier. Réaliser un pavage.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.

  • - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
  • - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
  • - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
  • - Reproduire, dessiner des formes planes.
  • - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

Boîtes à énumérer – 1

Section(s) concernée(s)
Tout-petits Petits Moyens

 Atelier du matin 


Activité menée pendant les semaines : 3 et 4

 

Il s’agit d’apprendre à dénombrer une collection, c’est à dire à compter pour savoir combien il y a d’élèves, de bonbons, de gobelets, d’assiettes, etc.

Pour cela les enfants doivent savoir pointer les objets à compter un par un, sans en oublier, et en ne les comptant qu’une seule fois.

Cette boîte va les aider à apprendre à faire cela. Ils vont devoir développer des stratégies pour résoudre l’énigme.

Dans un premier temps, la boîte est ouverte, et il faut mettre un jeton dans chaque petite case. Facile, car on voit ce qu’on fait. Facile ? Pas tant que ça …

 PROGRAMME OFFICIEL 

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.
  • - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
  • - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
  • - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
  • - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres.
  • - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
  • - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
  • - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
  • - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
  • - Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Tenir correctement ses ciseaux

Les illustrations ci-dessous vous montrent comment aider votre enfant à tenir correctement ses ciseaux.

Découper est un acte très difficile. Il faut s’entraîner beaucoup pour y arriver avec précision.

N’hésitez-pas à le faire découper souvent, pour recomposer son prénom avec des lettres découpées dans des journaux, ou faire une liste de courses avant d’aller au marché ou au supermarché, etc.

Avec le temps, exigez plus de soin et de précision ; il faut découper selon les lignes, bien respecter la forme des figures.

Il est très important de lui donner une paire de ciseaux qui coupe bien. C’est difficile de découper, si en plus les ciseaux ne coupent pas … !

Prunes du 14 septembre

 Fruit du jeudi 

En association avec la CAF, la ville de Douai nous livre des fruits une fois par semaine, afin que les enfants les découvrent et y prennent goût.

 PROGRAMME OFFICIEL 

Explorer le monde.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Découvrir le monde vivant.
  • - Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
  • - Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
  • - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
  • - Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.
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