Professeur classe 1 | Ecole Leclerc de Hautecloque

Author Archives: Professeur classe 1

My bonnie

Posted on 12 avril 2018 by Professeur classe 1

Comptines et petits chants

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)

(Nous n’apprenons que le premier couplet)

My Bonnie lies over the Ocean

My Bonnie lies over the Sea

My Bonnie lies over the Ocean

Oh bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back,

Oh bring back my Bonnie to me, to me

Bring back, bring back,

Oh bring back my Bonnie to me.

Cliquer ici pour écouter

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 22 à 37

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

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Le loup, la biche et le chevalier

Posted on 12 avril 2018 by Professeur classe 1

Comptines et petits chants

A différents moments de la journée, lors des temps de regroupement (avant la récréation, avant la sortie, entre deux activités, ...)

Une chanson douce que me chantait ma maman

En suçant mon pouce, j’écoutais en m’endormant.

Cette chanson douce, je veux la chanter pour toi

Car ta peau est douce comme la mousse des bois.

La petite biche est aux abois dans le bois se cache le loup, hou hou hou hou

Mais le brave chevalier passa il prit la biche dans ses bras, la la la la

La petite biche, ce sera toi si tu veux

Le loup, on s’en fiche, contre lui nous serons deux.

Une chanson douce que me chantait ma maman

Une chanson douce pour tous les petits enfants.

Oh le joli conte que voilà la biche en femme se changea, la la la la

Et dans les bras du beau chevalier belle princesse elle est restée, à tout jamais.

La belle princesse avait tes jolis cheveux

La même caresse se lit au fond de tes yeux.

Cette chanson douce je veux la chanter aussi

Pour toi oh ma douce, jusqu’à la fin de ma vie.

Jusqu’à la fin de ma vie.

Cliquez ici pour écouter

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 22 à 37

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Univers sonores.

- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

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Autant que … PS

Posted on 10 avril 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
	☑

Atelier du matin

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 25 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

Après plusieurs séances de manipulations, les enfants travaillent sur papier. Ils doivent coller autant de gommettes dans la colonne de droite qu’il y a d’objets dans la colonne de gauche.

PROGRAMME OFFICIEL

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.

- Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.

Étudier les nombres.

- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
- Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

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En plus

Posted on 10 avril 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
		☑

[/su_column]

Atelier du matin

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Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 23 à 26

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

Après plusieurs manipulations en classe et des séances de groupe sur le tableau, les élèves réalisent maintenant le travail sur papier.

En utilisant le système de correspondance terme à terme, ils doivent repérer dans quelle collection se situent les éléments en plus, et combien il y en a. Ils s’essayent à l’écriture des nombres.

PROGRAMME OFFICIEL

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Utiliser les nombres.

- Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.

Étudier les nombres.

- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
- Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

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Des fleurs

Posted on 6 avril 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
		☑

Graphisme, dessin, écriture

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 24 et 25

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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Les points de la coccinelle

Posted on 6 avril 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
☑	☑

Graphisme, dessin, écriture

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 24 et 25

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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Le Petit Chaperon Rouge (niveau 2)

Posted on 20 mars 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
		☑

Atelier du matin

Atelier de l'après-midi

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 23 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

: Cette petite fille, c’est le Petit Chaperon Rouge. On l’appelle comme ça parce qu’elle s’habille toujours en rouge. Elle met souvent un tablier pour ne pas salir ses habits rouges.

: Un jour, sa maman elle prépare une galette pour la grand-mère qui est malade. Elle pose la galette dans un panier avec un petit pot de beurre. Et elle envoie le Petit Chaperon Rouge chez la grand-mère pour lui apporter la galette et le beurre.

: Mais il faut traverser la forêt pour aller chez la grand-mère. La maman du Petit Chaperon Rouge, elle lui dit de ne pas traîner sur le chemin parce que y’a un loup dans la forêt.

: Mais y’a aussi des fleurs qui sont très belles dans la forêt. La petite fille, elle s’arrête près d’un gros arbre pour cueillir des fleurs. Elle veut faire un beau bouquet pour sa grand-mère. Elle n’a pas vu le loup qui la surveille deriière un arbre.

: Mais le loup, il vient la voir. Il lui parle tout doucement. Il n’a pas l’air dangereux. Alors, elle lui explique qu’elle va chez sa grand-mère qui habite de l’autre côté de la forêt.

: Il lui montre un chemin pour arriver plus vite chez sa grand-mère. Elle remercie le loup et elle s’éloigne en cueillant des fleurs.

: Mais le loup, il n’a pas tout dit au Petit Chaperon Rouge. Il connaît un chemin bien plus court encore pour aller chez la grand-mère. Il passe par là en galopant pour arriver le premier.

: Bien sûr, c’est le loup qui arrive le premier à l’entrée de la maison de la grand-mère. Il a très faim parce qu’il a beaucoup galopé.

: Par la fenêtre, il regarde à l’intérieur de la maison. Il voit la grand-mère qui est couchée dans son lit. Il frappe à la porte : toc ! toc ! toc ! La grand-mère, elle demande « Qui est là ? » Il répond en faisant une petite voix : « C’est moi, le Petit Chaperon Rouge. J’apporte une galette et un petit pot de beurre.

: La grand-mère, elle croit que c’est sa petite fille. Elle lui crie : « Entre, ma chérie. » Il pousse la porte et il bondit sur la grand-mère pour la dévorer d’un seul coup.

: Il a un ventre énorme, le loup, parce qu’il a avalé la grand-mère. Mais il a encore de l’appétit pour dévorer le Petit Chaperon Rouge. Alors il enfile à toute vitesse les habits de la grand-mère. Quand il a fini de se déguiser, il se couche dans son lit en attendant le Petit Chaperon Rouge.

: Tco ! toc ! toc ! C’est le Petit Chaperon Rouge qui frappe à la porte.Elle est en retard parce qu’elle a continué tranquillement sa promenade. Le loup, il se lèche les babines parce qu’il sait qu’il va se régaler. Et il fait une vois de grand-mère pour lui dire « Entre, ma chérie. » La petite fille, elle ne sait pas que le loup, il a dévoré sa grand-mère.

: Mais quand elle s’asseoit sur le lit, elle trouve qu’elle est bizarre, sa grand-mère. Elle ne reconnaît pas ses yeux qui sont trop grands. Elle ne reconnaît pas ses bras qui sont trop longs. Elle regarde ses dents qui sont énormes et elle lui dit : « Qu’est-ce qu’elles sont grandes, tes dents ! » Le loup, il crie : « C’est pour mieux te manger ! » Et hop ! Il avale d’un seul coup le Petit Chaperon Rouge.

: Heureusement, y’a un chasseur qui passe près de la maison de la grand-mère. Il entre dans la maison parce qu’il entend des cris. C’est la grand-mère et le Petit Chaperon Rouge qui crient dans le ventre du loup. Il tue le loup avec son fusil. Et il lui ouvre le ventre pour faire sortir la petite fille et sa grand-mère.

: La grand-mère et le Petit Chaperon Rouge, elles remercient le chasseur qui les a sauvées. Maintenant, la petite fille, elle sait qu’il ne faut pas parler à un loup parce que c’est dangereux.

Plusieurs activités sont menées autour de cet album, sur plusieurs semaines. A la fin, les enfants doivent être capables de raconter l’histoire dans l’ordre, en s’appuyant sur les illustrations.

Activités menées :

répondre aux questions du Professeur

tourner les pages de son mini album en écoutant l’histoire lue par le Professeur ou en écoutant le CD

raconter l’histoire ensemble en complétant ce que les autres ont oublié de dire

remettre 3 ou 4 images dans l’ordre de l’histoire en expliquant ses choix

dictée à l’adulte

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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Le Petit Chaperon Rouge (Niveau 1)

Posted on 20 mars 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
☑	☑

Atelier du matin

Atelier de l'après-midi

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 23 à 27

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

: Cette petite fille, elle s’appelle le Petit Chaperon Rouge parcequ’elle s’habille toujours en rouge.

: Sa maman, elle l’envoie chez sa grand-mère pour lui apporter une galette et un petit pot de beurre.

: Elle lui dit de faire attention parce que y’a un loup dans la forêt.

: Qui est-ce qui se cache derrière l’arbre ? La petite fille, elle ne sait pas que c’est le loup.

: Mais le loup, il lui parle tout doucement. Alors elle croit qu’il est gentil, le loup.

: Le loup, il lui dit qu’ils vont faire la course jusqu’à la maison de la grand-mère.

: La petite fille, elle ne sait pas que le loup il court très vite. Alors elle ne se dépêche pas. Elle ramasse plein de fleurs pour sa grand-mère.

: Ca y est ! le loup il a gagné. Il est arrivé le premier chez la grand-mère du Petit Chaperon Rouge.

: Il frappe à la porte de la grand-mère. Elle croit que c’est sa petite fille. Elle lui dit : « Entre, ma chérie ».

: Alors le loup, il ouvre la porte et il entre. Et il saute sur la grand-mère pour la manger. Miam !

: Le loup, il s’habille à toute vitesse avec les habits de la grand-mère. Et il se couche à sa place dans son lit. Comme ça, la petite fille elle ne va pas deviner que c’est lui.

: Voilà le Petit Chaperon Rouge. Elle rentre dans la maison. Elle ne sait pas que le loup, il a mangé sa grand-mère.

: Elle croit que c’est sa grand-mère dans le lit. Mais elle trouve que sa grand-mère, elle a une drôle de tête. Elle lui dit : « Grand-mère, tu as de grands yeux ! Grand-mère tu as de grands bras ! Oh, grand-mère, tu as de grandes dents aujourd’hui ! » Et hop ! Le loup, il l’avale d’un seul coup. Miam !

: Voilà un chasseur qui arrive. Il entend crier dans le ventre du loup. Il devine que c’est le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère. Alors il tue le loup aec son fusil. Et il ouvre son ventre pour faire sortir la petite fille et sa grand-mère.

: La grand-mère, elle dit merci au chasseur. Maintenant, la petite fille, elle va faire attention parce qu’elle sait que les loups, c’est méchant.

Activités menées :

répondre aux questions du Professeur

tourner les pages de son mini album en écoutant l’histoire lue par le Professeur ou en écoutant le CD

raconter l’histoire ensemble en complétant ce que les autres ont oublié de dire

répéter des phrases qui racontent l’histoire

dictée à l’adulte

En section de TPS, on lira simplement l’histoire aux enfants à plusieurs reprises, en essayant de les faire participer à la narration.

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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MARS : majuscules et script

Posted on 15 mars 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
	☑	☑

Atelier du matin

Atelier de l'après-midi

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 22

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

Retrouver et entourer le mot MARS dans une liste de mots, essayer de l’écrire et le recomposer.

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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INFORMATION

Posted on 6 février 2018 by Professeur classe 1

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 19 et 20

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

ABSENCE DU PROFESSEUR

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Suivre un chemin

Posted on 1 février 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
☑

Graphisme, dessin, écriture

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 18

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

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Suivre une ligne

Posted on 1 février 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
	☑

Graphisme, dessin, écriture

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 18 et 19

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

Avec le doigt, puis un feutre.

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

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Orange du 1er février

Posted on 1 février 2018 by Professeur classe 1

Fruit du jeudi

PROGRAMME OFFICIEL

Explorer le monde.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Découvrir le monde vivant.

- Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.

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Coloriage – 1

Posted on 31 janvier 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
☑	☑	☑

Graphisme, dessin, écriture

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 18 et 21

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

PROGRAMME OFFICIEL

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'écrit.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

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Peinture organisée – 1

Posted on 30 janvier 2018 by Professeur classe 1

Section(s) concernée(s)
TPS	PS	MS
	☑	☑

Atelier de l'après-midi

Activité menée pendant la (les) semaine(s) : 18 à 21

(pour l’organisation des semaines cliquer ou taper ici)

Après avoir observé les reproductions d’œuvres d’artistes, nous organisons notre support de peinture en traçant des lignes.

Les enfants ont des gouaches à leur disposition :

rouges : magenta, carmin, vermillon et vif

bleus : cyan, cobalt et outremer

jaunes : primaire, citron et or

blanc

Ils peuvent mettre 1 ou 2 couleurs dans leur pot et appliquer cette peinture à la brosse dans l’une des zones constituées sur leurs supports.

Ils apprennent aussi à nettoyer leur brosse avant de changer de couleur.

PROGRAMME OFFICIEL

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

L'oral.

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.

Les productions plastiques et visuelles.

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

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